CÍMLAP
|
TARTALOM, ELŐSZÓ |
Tartalom
1 Előszó
1.2 A kutatás célja, hipotézisei
2 A cigánysággal kapcsolatos fontosabb kutatások rövid áttekintése
2.1.1 A roma fiatalok és az iskolarendszer
2.1.2 Az iskolai sikertelenség háttere
2.1.3 Az iskolai sikertelenség pszichológiai háttere
3 Az identitás
4 Társadalmi mobilitás
5 A tehetség
5.1.1 Vonásorientált modellek
5.1.2 Kognitív elméletek
5.1.3 Teljesítményorientált elméletek
5.1.4 A tehetség többdimenziós elmélete
5.1.5 A tehetség (általam elképzelt) koncepciója - a tehetség mint aktív önorganizációs struktúra:
5.1.6 Környezeti hatások
5.1.7 A kreatív személyiség
5.1.8 A roma kultúra szerepe a tehetség kibontakoztatásában
5.1.9 Konklúziók a tehetséggel kapcsolatban
6 Vizsgálati minta
7 A vizsgálat módszereinek leírása
7.2 Ishu teszt
7.3 Coping teszt
7.4 CPI-teszt
8 Szociológiai kérdőív: a felsőoktatásban tanuló roma diákok szociológiai háttérváltozóinak leíró statisztikai jellemzői
8.1.1 Életkori megoszlás a mintában.
8.1.2 Családi háttér
8.1.3 Hol folytatják és milyen szakokon tanulmányaikat?
8.1.4 Szakok tudományágak szerinti megoszlása
8.1.5 Tanulmányi eredményük az általános iskolában
8.1.6 Több intézmény hallgatója
8.1.7 Az érettségi és a tanulmányok megkezdése között eltelt évek száma
8.1.8 Az anyák iskolai végzettsége
8.1.9 Az apa iskolai végzettsége
8.1.10 Az anya foglalkozása
8.1.11 Az apa foglalkozása
8.1.12 A testvérek iskolai végzettsége
8.1.13 A hallgatók családi állapota
8.1.14 A tanulás mellett dolgozik
8.1.15 Állandó lakhely szerinti megoszlás
9 Ishu-Ishyiama teszt
9.2 A három legfontosabb tulajdon, vagy tárgy, ami hozzád tartozik
9.3 Három legfontosabb tevékenység az életedben
9.4 Három dolog, amit szeretek, vagy tisztelek magamban
9.5 Három dolog, amit mások értékelnek bennem
9.6 Úgy emlékezzenek rám, mint
9.7 Az öt legfontosabb csoport, amelyhez tartozol
9.8 A három legfontosabb dolog, amit meg akarsz tenni az életben
10 A Coping faktorok átlagai a sztenderd értékekhez viszonyítva
10.2 A személyiségváltozók megoszlása és összefüggései
11 Mélyinterjúk elemzése
12 Összefoglalás-tanulságok
13 Irodalomjegyzék
Előszó (részlet)
Az egyetemi elvárásokhoz és "létformához" való alkalmazkodás minden diák számára nehézségeket okozhat. A beilleszkedés még inkább problematikus a roma hallgatók számára, akiknek nincsenek értelmiségi szerepmintáik. Tehetségük ellenére számos olyan készséggel nem rendelkeznek, amelyek nélkül az elvárásoknak való megfelelés és az egyetem sikeres befejezése bizonytalanná válhat, ezért ennek a programnak a célja, hogy segítse az értelmiségivé válás és az ennek megfelelő értékváltás folyamatát, olyan képzési és készségfejlesztő programokon keresztül, amelyek révén a jövőben saját szakmai területükön, illetve a kisebbségi problémákat érintő kérdésekben rátermett, felelősségüket átlátó, kompetens személyiségekké válhatnak.
A szakmai kompetenciák megszerzése mellett rendkívül fontos, hogy származásukat pozitívan élhessék meg és etnikai identitásuk személyes identitásuk harmonikus része legyen.
Fejlődésükért elkötelezettséget érzek. Saját tapasztalatból tudom mennyire nehéz és természetesen örömteli is ez az út, amely a "többszörösen hátrányos helyzetből" az egyetemre és főiskolára visz.