Mivel a roma nyelv jelentősen eltér a mi nyelvünktől, a törzsekben élő romák "belső" ereje pedig meghatározza az egyén külvilággal való kapcsolatait, megpróbáltam egy "roma tanulókra szabott" módszert kifejleszteni az írás és olvasás tanítására.

A tanulók esetében az "Olvasás betűk nélkül = Iskolába megyek" iskolaérettséget fejlesztő program, tehát a Munkafüzet kompenzálja hátrányos helyzetüket, és segíti identitástudatuk megőrzését minden előítélet és átformálás érzete nélkül.

A romák hagyományait, kultúráját nem ismerő pedagógus hagyományos eszközei, módszerei a roma tanulók esetében használhatatlanok, s az azt sulykoló pedagógus pedig elfogadhatatlan az ő számukra.

Ez a tankönyv az írástudatlan felnőttek oktatásának éppúgy megfelel, mint az egyéb okokból hátrányos helyzetű egyének írás-olvasás tanításának, ugyanis elég a "kiinduló betű" tanításánál egyetlen képcserét alkalmazni.

Kevesen tudják, miből adódnak a romák konfliktushelyzetei, kommunikációs nehézségei, melyek azok a "belső erők", igények, kulturális sajátosságok, amelyek megkülönböztetik őket nem roma társaiktól.

A közös munka lényege az elfogadás, a tolerancia, a kompromisszumkészség. Ne szégyenítsünk meg senkit, hanem inkább dicsérjük meg, legyünk rugalmasak akkor is, ha ez sokszor emberpróbálóan nehéz!

A kitartó munka meghozza az eredményt még akkor is, ha a különböző törzsekből származó romagyerekek tanuláshoz való hozzáállása más és más.

A pedagógus nem versenytárs, hanem egy személyben barát, oktató, pszichológus, bíró, tanácsadó.

E tankönyv felépítése és használata a fentebb felsorolt konkrétumokat figyelembe véve a "háttérkutatások" eredményein alapul, "roma tanulókra szabott", ám hátrányos helyzetűek esetében is alkalmazható.