CÍMLAP
Kanizsai-Nagy Ildikó [et al.]
Munkahelyi készségek kialakításához szükséges szociális kogníciót fejlesztő csoportos tréningek
TARTALOM, ELŐSZÓ
Tartalom
ELŐSZÓ
1. fejezet. Az autizmus meghatározása és magyarázó elméletei
1.1. Az autizmus meghatározása
1.2. Az autizmus kognitív magyarázatai
2. fejezet. A szociális fejlesztés szerepe és lehetőségei az autizmusban
2.1. A szociális fejlesztés létjogosultsága
2.2. A szociális fejlesztés alapvető célja
2.3. A szociális fejlesztés fő területei
2.4. A nemzetközi és hazai gyakorlatban jelenleg használt legfontosabb módszerek autizmussal élő személyek szociális fejlesztésére
3. fejezet. Szociális készségek fejlesztése csoportban: három lehetőség
3.1. Szociális készségfejlesztés szerepjáték és videó feedback technika segítségével
3.1.1. Rövid nemzetközi kitekintés
3.1.2. Az általunk alkalmazott módszer jellemzői (időtartam, célok, eszközök)
3.1.3. Szakmai megfontolások: szempontok a tréninget vezető szakemberek számára
3.2. Mentális állapotok felismerése: készségfejlesztés vizuális segítséggel
3.2.1. A saját és mások mentális állapotai megértésének deficitje
3.2.2. A mentális állapotok felismerésére irányuló képesség fejlesztése a jobb munkavállalási, munkahelyi készségek kialakítása érdekében
3.2.3. Készségfejlesztő módszer a mentális állapotok felismerése tanításához
3.3. Szociális készségek fejlesztése "babzsákos" fejlesztő program segítségével
3.3.1. A "babzsákos" fejlesztő program legfontosabb jellemzői
3.3.2. Miért alkalmas a "babzsákos" fejlesztő program a célzott nehézségek kompenzálásához szükséges szociális készségek fejlesztésére?
3.3.3. A "babzsákos" fejlesztő program helye a fejlesztésben a munkahelyi készségek kialakítása felé vezető úton
4. fejezet. A saját tréningek ismertetése
4.1. Szociális készségfejlesztés szerepjáték és videó feedback technika segítségével
4.1.1. Célok
4.1.2. Résztvevők
4.1.3. Eszközök, körülmények
4.1.4. Módszer
4.2. Mentális állapotok felismerése: készségfejlesztés vizuális segítséggel
4.2.1. Célok
4.2.2. Résztvevők
4.2.3. Eszközök
4.2.4. Módszer
4.3. A "babzsákos" fejlesztő program
4.3.1. A "babzsákos" fejlesztő program célja
4.3.2. A "babzsákos" fejlesztő program megszervezése
4.3.3. A "babzsákos" fejlesztő program bemutatása
5. fejezet. Eredmények, következtetések
5.1. Általános következtetések, tanulságok
5.2. Etikai megfontolások
5.3. Az ismertetett tréningek értékelése
Irodalomjegyzék
Mellékletek
Előszó
Tanulmányunkban olyan csoportos szociális készségfejlesztő eljárásokról
számolunk be, melyeket jó értelmű, autizmussal élő fiatalok számára
terveztünk és kiviteleztünk az Autizmus Alapítvány keretein belül. A
bemutatásra kerülő módszerek mindegyike azt célozza, hogy a résztvevő
fiatalok jobban megértsék, és hatékonyabban tudják kezelni autizmusból
fakadó nehézségeiket, ezáltal kompetensebben és hasznosabban illeszkedjenek
családi és tágabb, munkahelyi környezetükbe.
A tanulmány 1. fejezetében a kurrens szakirodalom alapján meghatározzuk az
autizmus sokszínű tünetegyüttesét, azonosítjuk az általunk választott
alcsoport (jó értelmű vagy magasan funkcionáló, autizmussal élő személyek)
sajátosságait, valamint ismertetjük az autizmus kognitív pszichológiai
magyarázóelméleteit, mivel ezek nyitnak utat a kórkép mélyebb megértéséhez
és a megfelelő terápiás eljárások kidolgozásához.
A 2. fejezet bemutatja az autizmusból fakadó szociális nehézségek viselkedéses
megnyilvánulásait, valamint áttekintést ad az ezek kompenzálására,
kezelésére kidolgozott terápiás módszerekről és eljárásokról. Kitérünk
arra, hogy melyek azok a legfontosabb szociális készségek, melyek
elengedhetetlenül szükségesek a munkavállaláshoz, a megfelelő munkahelyi
viselkedéshez.
A 3. fejezet három konkrét eljárást ismertet, melyek segítségével jó
értelmű, autizmussal élő fiatalok szociális készségei fejleszthetők.
A 4. fejezetben leírjuk, hogyan alkalmaztuk magunk a 3. fejezetben
ismertetett módszereket.
Az 5. fejezetben eredményeinkről számolunk be, kitérünk a hatékonyság
mérésének komoly nehézségeire.