E FILE EGY  KERESŐOPTIMALIZÁLÓ ELJÁRÁS EREDMÉNYE! Az idézet forrása: Nagy Péter Tibor : Oktatás -történet -szociológia / https://mek.oszk.hu/10900/10982/10982.pdf ill. a https://archive.org/download/nagypetertibor_gmail/oktatas_tortenet_szociologia.pdf  A szöveg 541. és kilenc következő bekezdése szerepel a szövegben	A magángimnáziumok egyébként fokozott főigazgatói ellenőrzés alatt állottak, csak főigazgatói engedéllyel vehettek át más gimnáziumból tanulót stb. A magángimnáziumok egy része - például a Wagner Manó - nem örvendett legnagyobb népszerűségnek egyetemi körökben sem - egy tanulójuk felvételét az egyetem elutasította, sőt az egyetem egyik tisztviselője „hírhedt”-nek nevezte a gimnáziumot. (PML TF 164/1936)	Természetesen az iskolai pedagógiai tartalma és iránya jelenti az alternativitás egyik legfontosabb területét. A neveléstörténet-írás egyik legalaposabban megírt történetéhez a reformpedagógiához érkeztünk. Jelen sorok szerzője nem folytatott önálló kutatásokat a reformpedagógia történetéről, így a reformpedagógia tartalmi mozzanatainak megítéléséhez a pedagógiatörténeti szakirodalomhoz kell utalnunk az olvasót. (Németh A. 1996)
	A VKM nem találta elégnek a tankerületi főigazgatók megbízhatóságát és határozottságát sem, ezért 1937-ben már külön tanügyi tanácsost-küldött ki a felülvizsgálásukra. (PML TF 72/1937)	Amennyire alkalmatlannak érezzünk magunkat a reformpedagógia belső tudománytörténetének leírására, s a mozgalomtörténetről is csak alig formálhatunk véleményt, a „mozgalmárok” szakma-ideológiáinak részletes ismerete nélkül, a reformpedagógia és az oktatáspolitika kapcsolatáról megkísérelhetünk véleményt mondani - már csak azért is, mert néhány túlegyszerűsítő megállapítás napjainkig él a köztudatban.
	A magánoktatás - mivel magánoktatók tudtak annyira vigyázni magukra, hogy a „nemzetiesség” kritériumát mindig megüssék, radikálisan visszaszorítani nem lehetett - legalábbis ideológiai kritériumokkal. A zsidótörvények az iskolafelügyelet szempontjából is „kapóra jöttek”, s megkezdődhetett - a zsidótörvények által az országos tanári átlagnál négyszer nagyobb arányban érintett - magánoktató gárda lecserélése, a magánoktatás fokozatos felszámolása...	A köztudat szerint a reformpedagógia ellenzéki mozgalomként lépett fel a „régi iskola” réges régen uralmon lévő, s álláspontjukból a történelem változása ellenére a legkisebb mértékig sem engedő erőivel szemben.
	Hóman Bálint - igaz már csak második miniszteri ciklusában (1938-1942), amikor már nem Gömbös személyes barátjaként, hanem egy nagy jobboldali tömörülés vezéreként tér vissza a kormányzásba - a parlamentben elvileg is kimondta, hogy a magán illetve társulati iskolák fenntartásával nem ért egyet, további magániskolákat nem fog engedélyezni. (KN 1939/2/665.p.)	55
	A pedagógiailag alternativ iskolák és a tanügyigazgatás	A konkrét történet közel sem ilyen egyszerű. A „régi iskola” - azaz a „herbar- tista” iskola nem évszázadok óta van domináns helyzetben, hanem csak néhány évtizede - tulajdonképpen csak a kármáni gyakorló gimnázium megszervezése óta. Ráadásul az uralmi helyzet sem egyértelmű, mert egészen 1900-ig az antiherbartista katolikus pedagógia - Lubricht személyében - birtokolja a pesti egyetem pedagógia tanszékét.