---

Tartalom

ELŐSZÓ

I. RÉSZ.
1. Miért nem tudnak a tanulók helyesen írni?
2. Mit kíván az új tanterv a helyesírás és nyelvi magyarázatok tanításánál?
3. A helyesírás tanításának módszere (Általános elvek.)
4. A betűszedő füzet ismertetése
5. A nyelvtani szedőfüzet ismertetése
6. Gyakorlati utasítás a két segédeszköz elkészítéséhez
7. A helyesírás rendszeres tanításának menete. A helyesírásnál szükséges nyelvtani anyag módszeres feldolgozása.

II. RÉSZ. Helyesírási példatár
a) I. osztály tanítási anyag
b) II. osztály tanítási anyag
c) III. osztály tanítási anyag
d) IV. osztály tanítási anyag
e) V. osztály tanítási anyag
f) Idegen szavak jegyzéke

---

Előszó

Több, mint két évtizede figyelem és tanulmányozom a helyesírás tanításának módszerét az elemi iskolákban. E hosszas megfigyelésből szűrődött te ez a tanulmányom, amely a helyesírás tanításának módszerét ismerteti. Feladata e szerény munkámnak az, hogy útbaigazításaival, tanácsaival az érdekelt tanerőknek a cél elérésében segítségére legyen s nehéz munkájukat megkönnyítse.

Az új tanterv sok újabbi és nagyobb kötelességet ró a tanítóra. Új irányt szab a különböző tantárgyak, de különösen a magyar beszéd s ezzel kapcsolatban a helyesírás sikeres tanításában. A száraz ismeretek halmozása helyett a gyakorlati életre való előkészítést kíván. Az elméleti oktatás helyett a lüktető, eleven életet kívánja bevezetni az iskolába. Ez az egészséges, időszerű törekvés nagy mértékben kihatással van az elavult s már-már tűrhetetlenné vált rendszertelenségre, amely a helyesírás tanításánál tapasztalható volt s amely a tanítás sikerét bizonytalanná tette.

Munkám célja nem az, hogy tudományos fejtegetésekkel, elméletekkel bizonyítsam a helyesírásnál követendő eljárás rendszerét, elveit. Teljesen egyszerű, gyakorlati alapon szeretném a kérdést ismertetni. A gyermek lelkéhez igyekszem leszállani s a gyermek szemszögéből nézve iparkodom a száraz nyelvtani fogalmakat, szabályokat oly érthetővé s egyszerűen felfoghatóvá tenni, hogy azok elsajátítása s a helyesírásnál való alkalmazása különösebb gondot, nehézséget ne okozzon s hogy azokat a gyermek játszi könnyűséggel s kedvvel sajátíthassa el.

Hosszas tanulmányom s megfigyelésem alapján sikerült e módszerrel kapcsolatosan oly tanítási segédeszközt összeállítanom, amely nagyban meg fogja könnyíteni a helyesírás tanítását, a kezdet nehézségeit, amely megrögzíti majd a szükséges ismereteket s biztos alapot nyujt a további nyelvtanuláshoz. Az I-II. osztály növendékei számára összeállítottam egy betűszedő füzetet, amely a tanult szavak képeinek szemléltetésére s gyorsabb elsajátítására nagyon alkalmas, a III-IV. osztály növendékei számára pedig egy olyan szemléltető eszközt ismertetek (nyelvtani szedőfüzetet), amely könnyűvé teszi a helyesíráshoz szükséges nyelvtani szabályok megértését s az eddigi grammatizálás helyett kézzelfoghatólag mutatja be a gyermeknek a nyelvtani szabályok folytán történt különböző szóalakváltozásokat.

E két segédeszköz használatához, valamint a helyesírás gyakorlásához szükséges sok példát, szemelvényt, gyakorló szavakat stb. e könyv II. részében lévő Helyesírási Példatár-ban foglaltam össze, hogy ezáltal a tanító és tanuló munkáját bizonyos mértékben megkönnyítsem.

Módszerem sok tekintetben új csapáson halad. Lehetséges, hogy egyeseknek, amíg a dolog mélyébe nem hatolnak, talán szokatlan és újszerű lesz. Egyedüli s legfőbb célja és törekvése azonban az, hogy a gyermekben kedvet, élénk érdeklődést keltsen a helyesírás s ezzel kapcsolatban a sok nyelvtani szabály elsajátítása iránt, továbbá, hogy a magyar helyesírást lehetőleg játszva, könnyedén, biztosan és gyorsan tanulja meg. Ha ezt a célomat csak részben is tudtam elérni, fáradozásom nem volt hiábavaló.

Kiki próbálja meg ezt a rendszert. A gyakorlat megmutatja, vajjon helyes-e a törekvésem.

---