Változások az óvodarendszerben
TARTALOM, FÜLSZÖVEG
Tartalom
Előszó
1 BEVEZETÉS
1.1 Források
2 AZ ÓVODÁZTATÁS TRANSZNACIONÁLIS KÖRNYEZETE
2.1 Az óvodáztatást alakító transznacionális célrendszer
2.1.1 Az OECD által felvázolt célrendszer
2.1.2 Európai Uniós célrendszer
2.1.3 Nemzeti szintű célrendszerek
2.2 Óvodáztatás és demográfia
2.3 Részvételi arányok - globális kitekintés
2.4 A kisgyermekkori nevelés finanszírozása
2.5 Az óvodapedagógusok helyzete
2.6 A csoportméret
2.7 Összegzés
3 A KÖZOKTATÁSI RENDSZER VÁLTOZÁSAI
3.1 Rendszerszintű változások és vizsgálatuk
3.2 Az óvodarendszer számokban
3.3 Fontosabb jogszabályi változások
4 A MINTA BEMUTATÁSA
4.1 A kutatás
4.1.1 Mintavétel
4.2 A minta főbb jellemzői
4.2.1 A mintába került intézmények általános sajátosságai
4.2.2 A válaszadók alapvető ismérvei
5 AZ INTÉZMÉNYEK KÉSZÜLTSÉGE, HELYÜK A TÉRSÉG ÉLETÉBEN
5.1 Az épületek állapota
5.1.1 Óvodai terek
5.1.2 Fejlesztések
5.2 Eszközállomány, szakmai infrastruktúra
5.2.1 Általános eszközellátottság
5.2.2 Informatikai eszközök
5.2.3 A felszereltség fejlődése az elmúlt öt évben
5.3 Az intézmény alkalmazottai
5.3.1 Elérhető szakemberek
5.3.2 A foglalkoztatottak cserélődése
5.4 Szakmai fejlődés, továbbképzések
5.5 Az óvodák kapcsolati hálója, intézményi - társadalmi beágyazottsága
5.5.1 Kapcsolattartás a különböző szereplőkkel
5.5.2 Kapcsolat az iskolákkal
5.5.3 Kapcsolat a különböző szakmai szervezetekkel
5.5.4 Pedagógiai szakszolgálatok
5.5.5 Ellenőrzések
5.6 Kapcsolat a szülőkkel
5.6.1 Intézményesült kapcsolatok - családlátogatás
5.6.2 Nehézségek az óvoda - szülő viszonyban
5.6.3 Egyéb szempontok
6. AZ INTÉZMÉNY SZÁMOKBAN: ÓVODÁZÁSI KÖRZETEK, CSOPORTLÉTSZÁM
6.1 Körzetek, férőhelyek
6.1.1 Intézményi létszámok
6.1.2 Létszámtúllépés
6.1.3 Létszámváltozások
6.1.4 Óvodázási körzet
6.2 Óvodaválasztás
6.2.1 Az óvodaválasztás motívumai általában
6.2.2 A választás lehetőségének jelentősége - többváltozós elemzés
6.2.3 A körzeten kívüli elhelyezés okai
7. VÁLTOZÁSOK
7.1 Változtatásokkal kapcsolatos attitűdök
7.1.1 Óvodaügy az oktatáspolitikában
7.1.2 Változások az óvoda működésének néhány meghatározó aspektusa szerint
7.2 Hároméves kortól kötelező óvodáztatás
7.2.1 Jelenlegi helyzet
7.2.2 Az óvodakötelezettség hatása
7.2.3 Az óvodakötelezettség megítélése
7.3 Szakmai portfólió
7.3.1 A portfólió elkészítése
7.3.2 A kidolgozás körülményei
7.4 A pedagógus-életpályamodell hatása
7.4.1 A hatás mértéke, iránya
7.4.2 A modell hatékonysága, eredményei
7.4.3 Pedagógus II. fokozatba sorolás
7.5 Pedagógusbér-emelés
7.6 Az intézmény működtetése, finanszírozása
7.6.1 Átszervezések, fenntartóváltás
7.6.2 Bevételek, hozzájárulások
7.6.3 Alapítványi források
8 AZ ÓVODA SZEREPE
8.1 Az óvoda presztízse, megítélése
8.1.1 Az intézményvezető nézőpontjából
8.1.2 A szülő nézőpontjából
8.1.3 Az óvoda szerepével kapcsolatos attitűdök
8.2 Az intézmény által nyújtott szolgáltatások
8.2.1 Az óvodában töltött idő
8.2.2 Külön foglalkozások
8.2.3 A szülőkkel való együttműködés
8.2.4 Óvodai rendezvények
9 AZ ÓVODA VEZETŐJE
9.1 Szakmai kompetenciák, továbbképzések, önképzés
9.1.1 Felkészültség, naprakészség
9.1.2 Szakmai folyóiratok
9.1.3 Számítógépes ismeretek
9.1.4 Továbbképzések
9.2 A "jó óvodavezető" az intézményvezetők és munkatársaik szemszögéből
9.3 Az intézményvezető személyes jellemzői
9.3.1 Életkörülmények
9.3.2 Társadalmi szerepvállalás
10. AZ ÓVODAPEDAGÓGUS
10.1 Szakmai kompetenciák, továbbképzések, önképzés
10.1.1 Felkészültség, naprakészség
10.1.2 Számítógépes ismeretek
10.1.3 Továbbképzések
10.2 Az óvodapedagógusi hivatás megítélése
10.2.1 Szakmai kiégés
10.2.2 Óvodapedagógusok a közvéleményben
10.3 Az óvodapedagógus személyes jellemzői
10.3.1 Életkörülmények
10.3.2 Társadalmi szerepvállalás
11. SZOCIÁLIS HELYZET, CSALÁDI HÁTTÉR
11.1 Az óvoda társadalmi szerepvállalása
11.1.1 Hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek
11.1.2 Kedvezőtlen helyzetű gyermekek, családok
11.1.3 Jótékonyság az óvodában
11.2 Egyéb hatások, deprivációk
11.2.1 Szocializációs hátrányok kompenzálása
11.2.2 Beköltöző családok
11.2.3 A média hatása
11.3 Az intézmény eredményessége a szülők megítélése alapján
11.3.1 Az óvoda értékelése
11.3.2 A gyermek óvodai fejlődése
12 TÁBLÁZATOK JEGYZÉKE
13 FELHASZNÁLT IRODALOM
14 SUMMARY
Changes in the Pre-primary Education
System - Opinion Survey Findings (2014/15)
Fülszöveg
A kötet első része rövid áttekintést nyújt azokról a fejlesztéspolitikai célkitűzésekről, amelyek a transznacionális térből kiindulva közvetve vagy közvetlenül hatással vannak a kisgyerekkori nevelés nemzeti rendszereire. A kötet terjedelmesebb, második részében a hazai óvodarendszer működésére és változásaira vonatkozó véleménykutatás eredményei kerülnek bemutatásra. A 2014-2015 folyamán megvalósult - országosan reprezentatív - kérdőíves felmérés az intézményvezetők (432 fő), az óvodapedagógusok (1451 fő) és a szülők (3668 fő) válaszai alapján mutatja be az intézmények működésének feltételrendszerét. Az adatok alapján megismerhető az intézmények infrastrukturális megfelelősége és külső kapcsolatrendszere; az intézményvezetők és óvodapedagógusok képzettsége és továbbképzési lehetőségei; a szülők intézményválasztási preferenciái és az óvodához fűződő kapcsolata. Az óvodarendszert az elmúlt években érintő változások közül elsősorban a hároméves kortól kötelező óvodáztatásra, a pedagógus-életpályamodellre és az ezzel összefüggő pedagógusbér-emelésre, a szakmai portfolió elkészítésére, az intézményi átszervezésekre, valamint a finanszírozási változásokra vonatkozóan ismerheti meg az olvasó a megkérdezettek véleményét. A kutatás mindezen túlmenően igyekszik bemutatni, hogy az óvodapedagógusok hogyan mérik fel szerepüket a gyerekek társadalmi és kulturális hátrányainak kompenzálásában. Újdonságnak tekinthető, hogy az óvodák társadalmi szerepvállalásához kapcsolódóan, bemutattuk az intézmények önkéntes karitatív tevékenységeire vonatkozóan gyűjtött adatainkat is.