---

Tartalom

1. Bevezetés
2. Gyakorlati nevelés-tudomány
3. A házi nevelésről
4. Intézeti nevelés
5. Iskolai nevelés
6. Népiskola
7. Középiskolák
8. A gimnázium
9. Leányiskolák
10. Az iskola kormányzásáról
11. Az iskolák berendezéséről
12. Az iskola vezetéséről
13. A tanitók képzéséről
14. Bevezetés az elmélethez
15. Methodologia
16. A tanitástan
17. A tanitás czélja
18. A tanitás anyaga, kiválasztása
19. A tanitás tárgyainak összefüggése. Központositás
20. A tananyag feldolgozása
21. Különös didaktika
22. A növendékek vezetése
23. A növendékek kormányzása
Befejezés

---

Utószó

E művecske czélja nem egyéb, mint tájékoztatás azokról az eszmékről, a melyek az iskola falai között uralkodnak, s a tanügy irodalom terén állandóan szerepelnek. Nálunk - fájdalom - tanügyi czikkeket nem divat olvasni. Az iskola és a társadalom közt így az érintkezés majdnem teljesen megszakadt. A mai társadalom csak gyermekei bizonyítványa révén érdeklődik az iskola iránt. Az iskolában folyó szellemi életről tudomást sem veszen. Ennek igen káros következményei vannak. Paedagogiai közvéleményről nálunk ily körülmények között szó sem lehet, s a társadalom elvesztette minden befolyását az iskolákra, s az iskola sorsa tökéletesen egyes emberek vagy testületek hatalmába kerűlt. Ez az állapot épen ellentéte annak, a mit Angliában látunk. Anglia épen azért nagy iskoláiban is, mert nem a mi példánkat követi!

Pedig mily erős szálakkal van az iskola a társadalomhoz nőve, ezt kimutatni épen e művecske czélja. Épen azért, mert tájékoztatás a czélja, azt a paedagogiai rendszert ösmerteti, a mely a legáltalánosabb népszerűségnek örvend. Ez a Herbart-féle paedagogia, melynek fennsége nyilvánvaló. E rendszernek legvilágosabb magyarázója Rein W., kinek nyomdokain én is járok, a nélkűl azonban, hogy forditanám. Rein - bár kritizálja is a német tanügyi állapotokat - mégis általában mintaszerűnek tartja. Nekünk magyaroknak pedig inkább az angoloktól volna jobb tanúlnunk. Másik külömbség, hogy én a magyar viszonyokra vagyok tekintettel, a mi természetes is.

Czélom külömben - ismétlem - nem volt egyéb, mint rövid, világos áttekintését, birálatát adni a most dívó iskolai rendszernek, ha ezt elértem, akkor azt hiszem a szakférfiú is elolvasgathatja művecskémet, mert röviden megtalálja benne mindazt, a mi az iskolára nézve a legfontosabb.

---