---

Tartalom

Bevezetés
1. Az iskolai könyvtárak működésének hatályos törvényi keretei
2. Tanár a könyvtárban, avagy hogyan lesz a könyvtárosból könyvtárostanár?
  2.1. A könyvtár-pedagógia jelentésének rövid történeti áttekintése
  2.2. Könyv- és könyvtárhasználat a tantervekben
  2.3. A nemzeti alaptantervek a gyakorlat tükrében
3. A könyvtárhasználat tanításának elméleti alapjai
  3.1. A könyvtár-pedagógia mint tudomány
  3.2. Az információs műveltség
4. Tanulásszervezési módok, módszerek
  4.1. Konstruktív pedagógia
  4.2. Az RJR modell
  4.3. A kooperatív tanulás
5. A könyvtárhasználati ismeretek oktatása
  5.1. A könyvtár-pedagógiai program
  5.2. Könyvtárhasználat a Nemzeti alaptantervben és a kerettantervekben
  5.3. Könyvtárhasználat az érettségin
  5.4. A könyvtári órák és foglalkozások
  5.5. Tankönyvek a könyvtárhasználat tanításához
6. A könyvtárostanárok munkáját segítő szervezetek, rendezvények
  6.1. Könyvtárostanárok Egyesülete
  6.2. Bod Péter Országos Könyvtárhasználati Verseny
Befejezés
Felhasznált irodalom
Mellékletek

---

Bevezetés

Iskolai könyvtár azóta létezik Magyarországon, amióta iskola működik hazánkban: 996 táján megkezdte működését az első magyarországi iskola Szent Márton hegyén (a mai Pannonhalmán). Diákjai és tanárai részére könyvtár állt rendelkezésre, erről a 11. század végi pannonhalmi kolostori könyvjegyzékből van biztos tudomásunk. Az azóta eltelt több mint ezer év alatt az iskolai könyvtárak profilja, belső rendje, kapcsolódása más intézményekhez természetesen korról korra változott, de lényegi funkciójuk mindvégig azonos volt. (Mészáros 1995) Ezt a hatályos, A nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a következőképpen fogalmazza meg a 163. §-ban: "Az iskolai [...] könyvtár az iskola [...] működéséhez, pedagógiai programjának megvalósításához, a neveléshez, tanításhoz, tanuláshoz szükséges dokumentumok rendszeres gyűjtését, feltárását, megőrzését, a könyvtári rendszer szolgáltatásainak elérését és mindezek használatát, továbbá a könyvtárhasználati ismeretek oktatását biztosító, az intézmény könyvtár-pedagógiai tevékenységét koordináló szervezeti egység."

Egy ilyen "szervezeti egységben" dolgozom én is, az abonyi Kinizsi Pál Gimnázium és Szakközépiskola magyartanára és könyvtárosa vagyok. Amikor az iskola tanára lettem, a könyvtárnak éppen nem volt gazdája, így ennek vezetésével is engem bíztak meg, annak ellenére, hogy nem volt hozzá képesítésem. 2013-ban felvételt nyertem a SZIE-ABPK informatikus könyvtáros szakára, a képzés keretén belül kiemelten fontos terület számomra az iskolai könyvtár, ezért igyekszem minden lehetőséget megragadni, hogy foglalkozhassak vele.

Szakdolgozatban igyekszem tehát minden olyan ismeretet, információt összegyűjteni, amely szükséges ahhoz, hogy könyvtárostanári munkámat ellássam. Megkeresem az iskolai könyvtárak működését szabályozó törvényeket, rendeleteket, tanulmányozom a könyvtárhasználat tanításának elméleti alapjait a könyvtár- pedagógiától kezdve az információs műveltségig. Áttekintem azokat a pedagógiai módszereket, elméleteket, melyek az önálló, élethosszig tartó tanulás tanítására leginkább alkalmasak. Majd a könyvtárhasználati órák anyagához kapcsolódóan összegyűjtöm a tantervi előírásokat, a kimeneti oldalról az érettségi követelményeket, a használható tankönyveket, a könyvtár-pedagógiai program készítéséhez szükséges információkat. Végül kitérek arra, hogy milyen szervezetek, rendezvények segíthetik, mérhetik a könyvtárostanár munkáját.

---