Fókuszban a tanulás támogatása
TARTALOM, AJÁNLÓ
Tartalom
Ajánló
Beszélgetőtársaink
A tanulás különböző formáinak szerepe a 21. századi tudásban. Interjú Kovács István Vilmossal
Előszó
BESZÉLGETÉSEK
Életkori sajátosságok - Életkori kihívások. Interjú Mesterházi Zsuzsával
Új készségek fejlesztése - Nyelvoktatás kisiskoláskorban. Interjú Morvai Edittel
A tanulás tanítása - Hatékony önálló tanulás. Interjú Vass Vilmossal
Mentorálás - A pályakezdő tanárok támogatása. Interjú Kotschy Beátával
Digitális készségek szerepe a tanulásban - IKT eszközök és az Internet. Interjú Ollé Jánossal
Mit várunk a tanártól? Új készségek, kompetenciák?. Interjú Falus Ivánnal
Kapcsolat az iskola és a szülők között. Kerekasztal-beszélgetés
A tanulást támogató környezet - A család és az iskola együttműködése. Interjú Vekerdy Tamással
Zárszó helyett
Bibliográfia - Nyomtatott és elektronikus dokumentumgyűjtemény a tanulás támogatása tárgykörében
Ajánló
Az egész életen át tartó tanulás - mely az utóbbi években már nem csak oktatási berkekben hangzik el gyakran - nem csupán egy elvont fogalom, vagy egy európai program. A tanulás születésünktől kezdve átszövi mindennapi életünket, kisgyermekkortól végigkísér az aktív időskorig. Testet ölt a kezdeti utánzáson, játékon alapuló tanulásban, később az iskolai, tanfolyami tanulmányokban, az informális ismeretszerzésben, idegen nyelvek elsajátításában, felnőttkori munkavégzésünkben, vagyis egész egyéni életpályánk formálásában, a kihívásokhoz való alkalmazkodásban. Bennünk van a szándék, hogy többet tudjunk, s ezáltal jobban otthon legyünk a világban, és bennünk van a képesség, hogy a tudást - bármilyen formában és csatornán keresztül szerezzük is meg - magunkévá tegyük, rendszerezzük és felhasználjuk a hétköznapok során. Az egész életen át tartó tanulás mint program, pedig olyan szemléletváltozást hordoz magában, amelyben a korábbi felfogástól eltérően nem az iskola mint intézmény és a tanár mint tudásátadó, hanem a tanulás és a tanuló kerül a középpontba, és ezáltal a tanulás támogatása, saját tanulásunk vagy gyermekeink, diákjaink, hallgatóink tanulási folyamatának segítése kulcsfontosságúvá válik.
Ezek a gondolatok vezettek minket, amikor napjaink oktatási világának európai és hazai értékei, hívószavai alapján 2011-ben olyan műhelymunka-sorozatot hirdettünk meg főként szülők, pedagógusok, intézményvezetők számára, amelyek témáit a tanulás támogatásának különböző formáira fűztük fel. Tettük ezt úgy, hogy építettünk az elmúlt évek műhelybeszélgetéseire, valamint azokra a visszajelzésekre, amelyeket az oktatás, tanítás, és a gyermekek nevelése iránt elkötelezett résztvevőktől kaptunk.
Az előzményekre való "építkezést", a folytonosság iránti igényt tükrözi Fókuszban a tanulás támogatása alcímű jelen kötetünk is, amely a 2010-ben megjelent Alma a fán - Párbeszédek a kompetenciafejlesztésről című kiadványunkhoz hasonlóan olyan témákkal, kérdésekkel foglalkozik, amelyekre ma minden iskola, pedagógus, oktató és szülő válaszokat keres. A tanulás támogatásának kérdéseit az ugyanerre fókuszáló rendezvények után, immár oktatási szakemberekkel való beszélgetések útján járjuk körbe, olyan szakértőkkel, akik sokféle szállal kapcsolódnak a gyakorlathoz, maguk is tanítanak, oktatnak, kutatnak, módszertani fejlesztéseken dolgoznak, és főleg: maguk is folyamatosan tanulnak.
Hogyan változott meg a tanulásról és a tudás átadásáról alkotott képünk? Figyelembe vesszük-e a gyermek életkori sajátosságait, és ezek ismeretében megtámogatjuk-e a tanulás folyamatát? Van-e haszna a korai nyelvtanulásnak a későbbi nyelvtudás szempontjából? Miért fontos a hatékony önálló tanulás képessége, megléte mihez teremt biztos alapot? Miről szól a mentorálás, amellyel a tanárképzésben, a hallgatók gyakorlati időszaka alatt, illetve később, már a pályán való elinduláskor biztosíthatjuk a fiatalok támogatását? A mai kor digitális eszközeit, újszerű tanulási formáit a hagyományos keretek között zajló tanulás-tanítás kiegészítőiként, alternatíváiként értelmezhetjük, vagy kizárólag ez a jövő útja? Milyen elvárásaink lehetnek a tanárokkal szemben, akiknek felkészültségén, megszerzett tanári kompetenciáin múlik a tanítás eredményessége? Kialakul-e a bizalom, megvan-e az egymásra figyelés, amely a szülők és a pedagógusok együttműködését meghatározza, és végső soron a gyermek tanulását segíti? Hogyan vélekednek egy kerekasztal- beszélgetés résztvevői a család és az iskola mai feladatairól, szerepeiről, kapcsolatáról?
Beszélgetőtársaink ezúttal ilyen és hasonló kérdésekre adnak választ az interjúk során, egymástól függetlenül és mégis egymással összefonódva, egymásnak "végszavazva" alakítják a tanulás támogatásáról való párbeszédet, amelyhez reméljük, a kedves Olvasó is csatlakozik az olvasottak továbbgondolásán, új kérdések megfogalmazásán, az új tanulás szemléletének bensővé tételén, és a mindennapokban való alkalmazásán keresztül.
B. Tier Noémi