MOLNÁR GYÖRGY

Változott-e az ezredforduló iskolája - „Kié az egyetem," egy tanulmány aktualitása • Has the school of the Millenium changed? Who does the university belong to? A current relevance of a study.

Az előadás aktualitását egy 1979-ben készült „Az ezredforduló iskolája" című könyv adta, mely több neves hazai oktatáskutató tollából származik, és úgy vélem máig érő értékes üzenete van a kötetnek. Ezt alapul véve, valamint áttekintve a magyar közoktatás, majd 2011-től a köznevelési rendszerben illetve felsőoktatásban végbement változásokat jelentősebb átalakulásról beszélhetünk a szűkebb értelemben vett iskolában és iskola környezetében is. Habár a 8 évfolyamos általános iskolai képzési struktúra az 1945-ös bevezetése óta alapvetően megmaradt, időközben megjelent 9 évfolyamos elképzelés mellett, megjelentek az előkészítő évfolyamok, új tanuláselméletek láttak napvilágot, megváltoztak az intézményfenntartók köre, átalakult a középfokú nevelésioktatási rendszer szerkezete, és a legújabb változások pedig már a digitális kultúra legújabb jegyeit is magukban hordozzák a szakképzés 4.0. koncepció szerint. Mindezen jelenségek és tendenciák nagymértékben hozzájárultak a mai hagyományos iskola jellegének a megváltozásához. Okfejtésemben szeretnénk rámutatni a legfontosabb változásokra a hagyományos iskolától a digitális iskolákig és a digitális névjegyek kialakulásáig.

The relevance of the presentation is based on a book published in 1979 titled The School of the Millennium. The message of the work written by several noted Hungarian educational researchers is still valid today. Coupled with the above conclusions and the changes affecting both the public and higher educational sphere since 2011, a significant transformation process can be discerned both in schools and the respective instruc-tion environment. While the 8 grade primary school structure has been retained since its introduction in 1945, a recent proposal aimed at the extension of primary school to 9 grades, new preparatory grades have been implemented along with the elaboration of novel educational theories. Furthermore, new types of organizations emerged in charge of running schools, the structure of the secondary education system was sig-nificantly modified, and represented by the vocational training 4.0 concept the latest changes impact professional training via the expansion of digital culture. The abovementioned phenomena and tendencies signifi-cantly altered the image and characteristics of the tra-ditional school. The objective of the forthcoming effort is to explore the impact of the most important changes ranging from the traditional school via the digital school to the rise of digital markers.