---

Tartalom

BEVEZETŐ

OKTATÁS ÉS KÉPZÉS 2020 - 1. STRATÉGIAI CÉLKITŰZÉS: AZ EGÉSZ ÉLETEN ÁT TARTÓ TANULÁS ÉS A MOBILITÁS MEGVALÓSÍTÁSA
"...előrelépésre van szükség az egész életen át tartó tanulás stratégiáinak végrehajtásában, valamint az európai képesítési keretrendszerhez kötődő nemzeti képesítési keretrendszerek és a rugalmasabb tanulási lehetőségek fejlesztése terén."
  A ír képesítési keretrendszer a gyakorlatban | Szlamka Erzsébet
  Az egész életen át tartó pályatanácsadás rendszere Litvániában | Hajdú Endre

OKTATÁS ÉS KÉPZÉS 2020 - 2. STRATÉGIAI CÉLKITŰZÉS: AZ OKTATÁS ÉS A KÉPZÉS MINŐSÉGÉNEK ÉS HATÉKONYSÁGÁNAK JAVÍTÁSA
"...minden polgárnak lehetőséget kell biztosítani a kulcskompetenciák megszerzésére, valamint az oktatás és képzés minden szintjét vonzóbbá és hatékonyabbá kell tenni."
  Versengés helyett összefogás - a Järfälla modell | Molnár Péter
  Vállalkozásfejlesztés észak-Olaszországban | Münnich Zsófia
  Tudatossággal egy zöldebb világért | Bertalan Nikolett

OKTATÁS ÉS KÉPZÉS 2020 - 3. STRATÉGIAI CÉLKITŰZÉS: A MÉLTÁNYOSSÁG, A TÁRSADALMI KOHÉZIÓ ÉS AZ AKTÍV POLGÁRI SZEREPVÁLLALÁS ELŐMOZDÍTÁSA
"...az oktatásnak és képzésnek minden polgárt képessé kell tennie arra, hogy megszerezze és fejlessze a foglalkoztathatósághoz szükséges kompetenciákat és készségeket, valamint elő kell segítenie a további tanulást, az aktív polgári szerepvállalást és a kultúrák közötti párbeszédet. Az oktatás terén jelentkező hátrányokat magas színvonalú befogadó és kisgyermekkori oktatással kell kiküszöbölni."
  Az utolsó esély - portugál fiatalok fél lábbal az oktatásban | Gupcsó Tímea
  Sajátos nevelési igényű tanulók befogadásának elősegítése a szakoktatásban és a szakképzésben| Kordosné Tauszig Judit
  Variációk az integrációra | Virág Tünde

OKTATÁS ÉS KÉPZÉS 2020 - 4. STRATÉGIAI CÉLKITŰZÉS: AZ INNOVÁCIÓ ÉS A KREATIVITÁS - A VÁLLALKOZÓI KÉSZSÉGEKET IS BELEÉRTVE - FEJLESZTÉSE AZ OKTATÁS ÉS A KÉPZÉS MINDEN SZINTJÉN
"...segíteni kell, hogy minden polgár megszerezhesse a transzverzális kompetenciákat, valamint biztosítani kell a tudásháromszög (oktatás-kutatás-innováció) működését. Elő kell mozdítani a vállalkozások és oktatási intézmények közötti partnerségeket, valamint a civil társadalmat és egyéb érdekelt feleket is bevonó szélesebb tanulóközösségeket."
  Alacsony képzettségűek társadalmi-gazdasági integrációja Flandriában | Pete Zoltán
  Gyakornokok szakmai integrációjának elősegítése | Jármai Erzsébet
  Innováció és kreativitás a felsőoktatás és a vállalkozások együttműködésében | Gál Zsuzsanna

---

Bevezető

...

Még sokan emlékszünk a Socrates programra, majd annak 2. szakaszára, amit az Egész életen át tartó tanulás programja követett, mely az addig külön működő oktatási és képzési tanulmányutakat Szakértői tanulmányutak néven egyesítette. Az Európai Bizottság a nemzetközi koordináció feladatait előbb az osztrák nemzeti irodára, majd a cedefopra bízta. A program témakörei hosszú evolúciós folyamat során igazodtak az éppen aktuális európai stratégiákhoz, új és új eszközöket dolgoztak ki a minőségbiztosítás szempontjainak érvényesítésére, egyre nagyobb hangsúly került az előkészítésre és az utómunkára. A hosszú távú hatások mérésébe és elemzésébe kezdtek, hogy, legalábbis így gondoltuk, a program hosszú távon is meg tudjon felelni a folyamatosan változó igényeknek és szükségleteknek. Kollégák jöttek és mentek, új és új országok kapcsolódtak be az együttműködésbe és a tanulmányutak csak folytak és folynak ma is zavartalanul. A programkatalógus már önmagában is figyelemre méltó olvasmány, hiszen olyan európai műhelyek bemutatkozó írásait tartalmazza, amelyek sokszor verítékkel, nem kevés kudarc és befektetett munka árán találtak megoldásokat a legkülönbözőbb oktatási és képzési kihívásokra, s amelyeket az együttműködésbe vetett hittől vezérelve - mert kurzusdíj ebben a programban nincs - kínálnak fel másoknak okulásul. Nem kevés szakértő várja minden év januárjában, hogy a katalógus felkerüljön a világhálóra, s bizonyosan így lenne ez még sokáig, ám 2014-ben az Egész életen át tartó tanulás programjával együtt a jelenlegi formájában várhatóan a Szakértői tanulmányutak program is véget ér. Miközben a legújabb, negyedik és minden valószínűség szerint utolsó Útinapló szerkesztése zajlik, már meg is kezdődött a záró konferencia előkészítése.

A program keretében szervezett tanulmányutakon évről évre hozzávetőleg 2.500 oktatási és képzési szakértő külföldi tapasztalatcseréje valósul meg, összes költségvetése 2012-ben valamivel több, mint 4.3 millió euró. A pályázók szakmai hátterét tekintve ez az Egész életen át tartó tanulás program legváltozatosabb alprogramja. A résztvevők gyakran számolnak be arról az élményről, hogy az útnak köszönhetően korábban számukra elképzelhetetlenül tág betekintést nyertek a vizsgált témába, mert a csoportban az adott területtel behatóan foglalkozó kutató, oktatási és képzési döntéshozó, intézményvezető, szolgáltató, szociális partner is képviseltette magát.

A programban részt vevő magyar szakemberek számára minden évben szervezünk egy találkozót, mely a tanulmányútra való tudatos felkészülést igyekszik szolgálni. A közös gondolkodást ebben az évben az alábbi beszámoló részlettel kezdtük: "... különösen az egyik olasz kolléga fogalmazott meg provokatív kérdéseket. Mint mondta, váratlanul érte, hogy a szakértői tanulmányút pályázatát támogatták, nem igazán érti, hogy miért éri meg az Európai Uniónak az adófizetők pénzét ilyesféle találkozókra költeni." A válasz egyszerű. Ahogyan a felhívásban is olvashatjuk, a program fő célja, hogy támogassa az Európai uniónak az oktatási és képzési rendszereket érintő célkitűzéseit, ezen belül elősegítse az európai szintű információ- és tapasztalatcserét és az egymástól tanulást oktatási és képzési kérdésekben, terjessze a szakértői tanulmányutak résztvevői által megszerzett ismereteket és nemzetközi tapasztalatokat, és összekapcsolja a szakértői tanulmányutakat az Oktatás és képzés 2020 munkaprogrammal. Mivel az oktatás és képzés nemzeti hatáskörben van, az unió többek között úgy tudja ösztönözni a közös célok elérését a tagállamokban, ha azokhoz forrásokat rendel. Nagyon leegyszerűsítve az Egész életen át tartó tanulás program is egy ilyen forrás: a pályázatok értékelése tulajdonképpen annak a vizsgálataként is értelmezhető, hogy a pályázó személyes, szakmai céljai mennyire vannak összhangban az unió által meghatározott célokkal. Természetesen több más szempontot is vizsgálnak az értékelést végző szakemberek, de az biztonsággal kijelenthető, hogy olyan tanulmányút, amely esetében ez az összhang nem áll fenn, nem valósul meg. Ez igaz az Egész életen át tartó tanulás program valamennyi pályázati formájára, a különbség talán annyi, hogy a szakértői tanulmányutak résztevőivel szemben az is elvárás, hogy saját szakmai tevékenységüket európai kontextusban is értelmezni tudják. Ma már a tanulmányutak témakörei is az egyes altémák tágabb összefüggéseire irányítják a figyelmet, fő szervező eleme Európa intelligens, fenntartható és inkluzív növekedésének támogatása.

...

A program eredményességét sokféleképpen mérhetjük. Kiadványunkban ezúttal a beszámolókat az Oktatás és képzés 2020 stratégiai keretrendszer négy fő célja köré szerveztük, természetesen ismét csak ízelítőt adva, hiszen számos más beszámolót és európai jó gyakorlatot is választhattunk volna. A Szakértői tanulmányutak program igazi jelentőségét, erejét azok a tapasztalatok adják, amelyeket a tanulmányutak hatására a hazai oktatási és képzési gyakorlatban is sikerült hasznosítani intézményi, helyi, regionális vagy akár nemzeti szinten. A kiadvány borítóján ezekből is összegyűjtöttünk egy csokorra valót. Az útinapló szerkesztésekor még nem tudható, hogy az új programgenerációban az európai oktatási és képzési szakemberek együttműködése milyen formában valósul majd meg. A Szakértői tanulmányutak program története mindenesetre azt bizonyítja, hogy ezek a szakemberek tudnak és szeretnek is együttműködni, s ez olyan erőforrás, amelyre számítani lehet és kell a jövőben is.

Készült a Cedefop elemzéseinek és a Tempus Közalapítvány éves jelentéseinek felhasználásával.

---