---

Tartalom

1. Bevezetés
1.1. SWOT-analízis
1.1.1. Általános helyzetkép
1.1.2. Könyvtáros digitális kompetenciák
1.1.3. Digitális tartalomszolgáltatás a könyvtárakban
1.1.4. A közoktatás szereplőinek digitális írástudása
1.2. Problémafa és célfa

2. Általános módszertani javaslatok
2.1. A digitális írástudás fejlesztése partnerségben - módszerek
2.1.1. A digitális technikák tudatos használatának növelése és a  digitális fogyasztók digitális alkotókká változtatása
2.1.2. Iskolai osztály Top10
2.1.3. Tanulni és játszani
2.1.4. Menj programozni a helyi könyvtáradba
2.1.5. Hogyan fejleszthetik a könyvtárak a fiatalok digitális készségeit?
2.1.6. A FINNA segíti a médiahasználati készségek fejlesztését
2.1.7. "Fotóhang"
2.1.8. Könyvtárhasználati szokások megismerésének vizuális-digitális módszere Kaliforniából
2.1.9. Információszerző olvasás: Kincskereső technika alkalmazása a jegyzetelésnél (3-12. évfolyam)
2.1.10. Organikus kertészkedés kutatási projekt
2.1.11. Egy ijesztő pasas van a Google másik oldalán! Középiskolás diákok rajzban kifejezett elképzelései a Google-ról
2.1.12. A keresés kutatása: Webkeresés a webkeresőkről
2.1.13. Irányított kutatás
2.2. Robotika a könyvtárban
2.2.1. Kids LEGO Robotics Club (The Westport Library)
2.2.2. The BiBli Robot (Longmont Public Library)
2.3. Játékok a könyvtárban
2.3.1. Társasjátékokkal az információs műveltségért
2.3.2. Tanulj szöveget szerkeszteni játékkal
2.3.3. Néha egy egyszerű flash játék is elég
2.3.4. Kincskeresés a könyvtárban - jelszó: kreatív anyuka

3. A fejlesztési terület alapfogalmai

4. A fejlesztési terület válogatott szakirodalma

5. Tanulmányok
5.1. Eszenyiné Borbély Mária: A 21. századi könyvtáros kompetenciák a közkönyvtárakban: a digitális kompetencia
5.1.1. Bevezetés
5.1.2. A 21. század közkönyvtárai: készségek és igények
5.1.3. A könyvtárosok és a digitális írástudás
5.1.4. A magyar könyvtárosok digitális kompetenciái
5.1.5. Összefoglalás
5.1.6. Felhasznált irodalom
5.2. Jávorka Brigitta: Gamification könyvtári környezetben
5.2.1. Bevezetés
5.2.2. Gamification
5.2.3. Kooperatív könyvtár-társasjáték
5.2.4. A kutatás játéka
5.2.5. A DQ Project
5.2.6. Nyári olvasási játék Michiganben
5.2.7. A 18. századi rejtély megelevenedik a könyvtárban
5.2.8. Booga - a szlovák olvasásnépszerűsítő applikáció
5.2.9. LibraryCraft, a retro szerepjáték
5.2.10. Őrült tudósok az Állatorvos-tudományi Egyetemen
5.2.11. A megfelelő segítséggel...
5.2.12. Összefoglalás
5.2.13. Felhasznált irodalom
5.3. Márföldi István: Digitális tartalomszolgáltatás a könyvtárakban
5.3.1. Bevezetés
5.3.2. Fogalmak, elnevezések
5.3.3. Európai és hazai digitalizálási programok, stratégiák
5.3.4. Hazai stratégiák
5.3.5. Nemzetközi és hazai digitális könyvtárak
5.3.6. Tartalomfejlesztés, digitalizálás a könyvtárakban
5.3.7. Helyzetelemzés és jövőkép
5.3.8. A digitális gyűjtemények használata az oktatásban
5.3.9. Vízió a könyvtárak jövőjéről
5.3.10. Felhasznált irodalom
5.4. Pataki Marianna Edit: Olvasók, könyvtárak és könyvtárosok a digimodern korban
5.4.1. Bevezetés
5.4.2. Mit tudunk a Z generációról?
5.4.3. Egy ifjúsági könyvtár, melyben a Z generációs fiatalok is otthon érzik magukat
5.4.4. Közoktatást segítő központi szolgáltatások Nagy-Britanniában
5.4.5. A "digimodern" éra körvonalai - hasznos példák gyűjteménye az IFLA 83. konferenciájáról
5.4.6. A könyvtárak átalakulása a "digimodern" érában
5.4.7. Felhasznált irodalom
5.5. Varga Katalin: Az információs műveltség és a digitális írástudás helye és szerepe a könyvtári munkában
5.5.1. Bevezetés
5.5.2. Az információs műveltséghez és a digitális írástudáshoz köthető fogalmak és kapcsolataik értelmezése
5.5.3. Az információs műveltség elemei és mérési, értékelési módszerei
5.5.4. Az információs műveltség és a digitális írástudás oktatásának helyzete, különös tekintettel a könyvtárak oktatási szerepére
5.5.5. Az információs műveltség mint a könyvtári munkát meghatározó szemléletmód
5.5.6. Az információs műveltség-központú könyvtár jellemzői
5.5.7. Összegzés
5.5.8. Felhasznált irodalom

6. Digital competence development in the library

Névmutató
Tárgymutató

---

Bevezetés

"Az én könyvtáram" projekt legfontosabb célkitűzései között szerepel, hogy a könyvtárak a köznevelést támogató szolgáltatásaik fejlesztése révén a 21. században is a tanulás, az oktatás nélkülözhetetlen háttérintézményei, információs bázisai legyenek. Fontosnak tartjuk elősegíteni, hogy a könyvtári rendszer jobb hatásfokkal szolgálja a minőségi oktatást, az olvasási, szövegértési és digitális kompetenciák fejlesztését, a hiteles információforrások megismerését. Ebből kifolyólag négy szakmai műhely keretein belül számos tanulmány született, amelyek útmutatása hozzájárulhat céljaink megvalósításához, a szemléletformáláshoz.

A jelen kötet a Digitális írástudás fejlesztésének támogatásával foglalkozó szakmai műhely (röviden Digitális írástudás műhely) munkáját ismerteti. A szakértők feladatai között szerepelt a digitális írástudás trendjeinek feltérképezése, innovatív módszertani tanulmányok írása, külföldi jó gyakorlatok gyűjtése és a naprakész szakirodalmi ajánlás összeállítása.

A műhely tagjai és az őket delegáló intézmények, szervezetek a következők voltak: Eszenyiné Borbély Mária (Országos Széchényi Könyvtár, Könyvtári Intézet), Jávorka Brigitta (Országos Széchényi Könyvtár, Könyvtári Intézet), Márföldi István (Magyar Olvasástársaság), Pataki Marianna Edit (Könyvtárostanárok Egyesülete), Varga Katalin (Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum).

---