A könyvtárhasználat és az információkeresés fejlesztése
TARTALOM, BEVEZETÉS
Tartalom
1. Bevezetés
1.1. Helyzetelemzés
1.2. Problémák és célok áttekintése
1.3. SWOT-analízis
2. Módszerek és technikák
2.1. Könyvtárhasználati vetélkedő
2.2. Meghosszabbított nyitvatartás
2.3. Speciális terek kialakítása
2.4. Kitelepülések, a könyvtár új helyszínen
2.5. Meglepő szolgáltatások
2.6. Könyvtárhasználati órák és foglalkozások
2.7. Információkeresés fejlesztése adatbázisokban, az interneten
2.8. Digitális írástudás, információs műveltség fejlesztése
3. A feljesztési terület alapfogalmai
4. A fejlesztési terület válogatott szakirodalma
5. Tanulmányok
5.1. Csépányi Zoltán: Z és alfa generáció a könyvtárban. Kik ők és mit szeretnének?
5.1.1. Bevezetés
5.1.2. Generációk lehatárolása
A generációváltási folyamat szereplői
5.1.3. A tér hatalom
A tanulás tere: az olvasó helyiségtől a rugalmas tanulási térig
A találkozások helye: az üres tértől az eseménydús térig
Az alkotás helye (makerspace): ötletelj, hozz létre, alkoss!
Az inspirálódás helye: kifejezés és dizájn
5.1.4. TiniZug - Egy hazai jó gyakorlat
Híd a felnőtt- és gyerekirodalom között: TiniZug
A közönségtalálkozók megvalósulása
5.1.5. Nemzetközi jó gyakorlatok
Dramenni könyvtár (Dánia)
Könyvtárak az Amerikai Egyesült Államokban
5.1.6. Fókuszban a Z és az alfa generáció
Anyag és módszer
Eredmények ismertetése
5.1.7. Összegzés
5.1.8. Felhasznált irodalom
5.1.9. Melléklet
5.2. Csík Tibor: A könyvtárhasználat és információkeresés könyvtári tanításának keretei
5.2.1. Bevezetés
5.2.2. Az információs műveltség
Az információs hatalom - az információs műveltség szintézise
Amire az iskolai könyvtárnak meg kell tanítania a 21. század tanulóját
5.2.3. A digitális műveltség
Az UNESCO a digitális műveltségről az oktatásban
Az Európai Unió ajánlása
DigiComp 2.1
5.2.4. Az UNESCO az információs hozzáférésről és műveltségről
Az információs műveltség az Információt Mindenkinek Programban
Az UNESCO a média- és információs műveltségről
5.2.5. Az IFLA a könyvtárak tanulástámogató és oktatási tevékenységéről
Az IFLA - UNESCO közkönyvtári fejlesztési irányelvek
Az IFLA iskolai könyvtári irányelvei
5.2.6. Könyvtárhasználat, információkeresés a Nemzeti Alaptantervben
A könyvtárhasználat megjelenése a tantervben
Az érvényben levő Nemzeti Alaptanterv
5.2.7. Hagyományok és eredmények
Társadalmi Megújulás Operatív Program 3.2.4. - 2009-2012
Kiindulás a fejlesztéshez
5.2.8. Elvek és gyakorlat
Az információs műveltség követelményrendszere
Témajavaslatok különböző nevelési területek könyvtári foglalkozásaihoz
5.2.9. Felhasznált irodalom
5.3. Mészáros Eszter: Könyvtárak az éjszakában, avagy blendével a világ körül. A könyvtári marketing kis tükre
5.3.1. Bevezetés
5.3.2. Helyzetkép
5.3.3. (Ki)Útkeresők
5.3.4. Közös tér
5.3.5. Digi market
5.3.6. Közös hálók
5.3.7. Csendes Hon
5.3.8. Mobilvilág digitális utazói
5.3.9. nAPPrakész mobilvilág
5.3.10. Csetlő-botlók
5.3.11. Promóciós világkép
5.3.12. Eseménymarketing
5.3.13. Összefoglalás
5.3.14. Felhasznált irodalom
5.3.15. Mellékletek
5.4. Németh Szilvia: Mobileszközök megjelenése a 21. századi könyvtárban.
A digitális generáció könyvtárhasználati ismereteit támogató alkalmazások bemutatása
5.4.1. Bevezetés
5.4.2. IFLA iskolai könyvtári útmutató
5.4.3. A digitális generáció jellemzői
5.4.4. Könyvtárhasználati órák és foglalkozások
5.4.5. NAT és Kerettanterv követelményei
5.4.6. Mobiltanulás és a BYOD szemlélet
5.4.7. Alkalmazások
E-könyvek
Kézikönyvek: Madárhatározó
Rendezett szavak: Szófelhő
Kincskeresés: Sighter, Munzee
Történetmesélés: Toontastic 3D
Online interjú: Skype, Twitter
Online kvízek: Kahoot és Redmenta
LearningApps
Memorizálás: Quizlet
Jegyzetelés: Padlet és Linoit
Szavazás: Mentimeter
Kódfejtés: QR-kód
Tárgyszavazás = #Hashtag
5.4.8. Kiterjesztett valóság
Alkalmazások
5.4.9. Összefoglalás
5.4.10. Felhasznált irodalom
5.5. Tóth Máté: Könyvtárhasználat és információkeresés - egy országos reprezentatív felmérés eredményei
5.5.1. Bevezetés
5.5.2. Szakirodalmi szemle - előzmények
Könyvtárhasználat a könyvtári statisztikai adatok tükrében
5.5.3. Módszer
5.5.4. A minta demográfiai jellemzői
5.5.5. Eredmények
Könyvtárhasználat
Információkeresés, médiahasználat
Olvasás
5.5.6. Összegzés
5.5.7. Felhasznált irodalom
5.6. Tóth Máté: A 3-17 éves korosztály olvasási szokásai - Egy országos reprezentatív felmérés eredményei
5.6.1. Bevezetés
5.6.2. Szakirodalmi szemle - előzmények
5.6.3. Módszer
5.6.4. A minta demográfiai jellemzői
5.6.5. Eredmények
Olvasás
Olvasói ízlés a legkisebbek körében
Olvasói ízlés a 6-10 évesek körében
10-14 éves korosztály olvasói ízlése
14-18 éves korosztály olvasói ízlése
Kedvelt műfajok
Könyvtárhasználat
Könyvtári szolgáltatások igénybevétele
Könyvtár- és könyvtároskép
Információkeresés, médiahasználat
Könyvvásárlás, házi könyvtár
5.6.6. Összegzés
5.6.7. Felhasznált irodalom
5.7. Tóth Máté: Új típusú együttműködések
5.7.1. Bevezetés
5.7.2. Esélyegyenlőség, a hátrányos helyzet mérséklése
Munkaerőpiaci szempontból hátrányos helyzetűek
Hátrányos helyzetű területek ellátása együttműködésekkel
5.7.3. Fesztiválok, programok
5.7.4. Helyi identitás erősítése
5.7.5. Speciális érdeklődésű csoportok igényeinek kielégítése
5.7.6. Könyvtár meglepő helyeken
5.7.7. Könyvtári együttműködések virtuális térben
Digitális szolgáltatások fejlesztése együttműködésekkel
Digitális könyvtárak építése partnerség útján
5.7.8. Összegzés
5.7.9. Felhasznált irodalom
6. The development of library use and information retrieval
Névmutató
Tárgymutató
Bevezetés
A könyvtári rendszer az összetett információs, rekreációs, kulturális és tanulást támogató funkciói miatt olyan meghatározó jóléti szolgáltatás, amelynek igénybevételével az egyén javíthatja a társadalomban való szerepvállalásának esélyeit, így mind a nemzetgazdaság, mind pedig az egyének szempontjából hasznos. A könyvtárhasználat és információkeresés fejlesztése módszertanának kidolgozása tehát a társadalmi fejlődés, benne pedig az egyén jólétének előmozdítása szempontjából fontos.
A Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár az EFOP-3.3.3-VEKOP-16-2016-00001 "Múzeumi és könyvtári fejlesztések mindenkinek" pályázati konstrukció keretében, "Az én könyvtáram" című kiemelt projektben a célunk egy egységes módszertan kidolgozása, amellyel a gyerekek könyvtárhasználati és információkeresési készségei fejleszthetők.
A jelen módszertani fejlesztés keretében - a projektben megfogalmazott elvárásokhoz igazodva - meglévő hazai és nemzetközi jó gyakorlatokat tekintettünk át, és ezen példák alapján igyekeztünk az általunk jelenleg Magyarországon leginkább használható technikák alapján egy egységes módszertant összeállítani. Ehhez figyelembe vettük a tapasztalataink alapján meglévő aktuális problémákat ugyanúgy, ahogy a projekt során, országos reprezentatív mintán elvégzett olvasási és könyvtárhasználati felmérés eredményeit.
A fejlesztések fő célcsoportját a gyerekek jelentik, ez a korosztály azonban nem közelíthető meg a szülők nélkül. A gyerekek könyvtárhasználati és információkeresési készségeinek javítása feltételezi a felnőttek ilyen irányú tevékenységének a fejlesztését is, ugyanis a családi szocializációs minták öröklődése miatt nem szabad engednünk, hogy a könyvtár a társadalomban egy csupán a gyerekek és inaktívak igényeire szabott intézményként kerüljön meghatározásra. A cél, hogy a könyvtárhasználó gyerekből könyvtárhasználó felnőtt legyen, aki képes élni a könyvtári rendszer kínálta szolgáltatásokkal.
A módszertannal a projekt céljait kívánjuk előmozdítani, amelyeket a következőképpen határoztak meg:
- hatékony köznevelés, valamint a köznevelési rendszer megújításából következő tartalmi módszertani változások érvényesítésének támogatása a nemzetközi és hazai kulturális stratégiák és célkitűzések figyelembevételével;
- módszertani megújítással a közoktatási szakpolitika intervenciós (beavatkozási) szakaszában korszerű könyvtári tanórán és iskolán kívüli foglalkozások megvalósítási lehetőségeinek megteremtése szakterületi szinten;
- a pedagógusok támogatása és szakmai fejlesztése a könyvtári tevékenységek szakszerű felhasználásában;
- a modernizált közoktatás tudatosan, szakszerűen és a lehető leggyakrabban használja a könyvtárakban őrzött tudásbázist, és ezzel párhuzamosan a könyvtárak tartsanak lépést a közoktatási modernizációval és a különböző technikai innovációkkal;
- a könyvtárak támogassák a tanulók és pedagógusok digitális kompetenciáinak fejlesztését, és váljon elismertté a formális, non-formális és informális tanulás komplex alkalmazása;
- támogatni a közoktatási rendszert az egyéni tanulási utak és a tanulóközpontúság kialakításában, a szükséges kulcskompetenciák fejlesztését; cél, hogy a könyvtári tevékenységek megvalósításával, a formális és nemformális tanulási kontextusok és tanulási eredményeik egymáshoz illesztésével hosszú távon tekintve hatással legyen a korai iskolaelhagyók arányának csökkentésére és a felsőfokú végzettségűek arányának növelésére;
- a projekt eredményeként létrejövő jó gyakorlatok megosztása nemzetközi szakmai fórumokon.
A módszertanban először egy helyzetelemzést készítettünk az országos reprezentatív felmérések eredményei alapján. Ezt követően egy probléma- és célfán foglaltuk össze a módszertani fejlesztéshez kapcsolódó célokat. Majd a módszertani műhely tagjai által készített SWOT-analízissel tárjuk fel a könyvtári rendszer erősségeit, gyengeségeit, lehetőségeit és veszélyeit. A módszertan központi eleme a módszerek és technikák sorának bemutatása, amelyet a szakmabeliek fel tudnak használni a kitűzött célok megvalósításának folyamán.
...