Tartalomjegyzék

Könyvborító
Impresszum
Fülszöveg
Tartalomjegyzék
1. Előszó
2. Előzmények
3. A kutatásról
     3.1. A kutatás újdonsága
     3.2. A kutatás során felmerült kérdések
          3.2.1. Mérhető-e kvantitatív eszközökkel az SNI integrációval kapcsolatos pedagógus attitűd az elfogadás vagy elutasítás szempontjából a vizsgált mintán?
          3.2.2. Az SNI integrációt támogató pedagógusok attitűdje összefüggésbe hozható-e a felülvizsgálatokon tapasztalt teljesítménnyel
          3.2.3. Milyen hatékonyságú az SNI integráció a vizsgált mintában?
4. Róluk – a tanulási zavar fogalmi lehatárolása
     4.1. Az OECD általános kategóriái
     4.2. A tanulási zavar és nehézség szaktudományos meghatározása
     4.3. A tanulási nehézség tudományos kategóriája a hazai modellben
     4.4. SNI vagy sem?!
5. Minden bogár rovar, de nem minden rovar bogár?
     5.1. A kutatás során vizsgált gyerekek kiválasztása
     5.2. IQ vs. iskolai teljesítmény – mi mit mutat?
     5.3. Gyerekek a számok mögött
6. Kognitív deficit – a „minden” és a „semmi” esete az SNI integrációban
7. Ahol az integráció zajlik és akiken múlik
     7.1. A befogadás és ami mögötte van
     7.2. A vizsgált pedagógusok munkahelye, avagy a kutatásban részt vett iskolák
     7.3. Az intézmények vizsgálata a kutatásban
          7.3.1. „A” intézmény – a felülvizsgálati eredmények szempontjából gyengébben teljesítő intézmény
          7.3.2. „B” intézmény – a felülvizsgálati eredmények szempontjából jobban teljesítő intézmény
          7.3.3. „C1” kontroll intézmény – ahol nincs SNI integráció
          7.3.4. „C2” kontroll intézmény, ahol van SNI integráció, magas az inklúziós index, de a teljesítmény mégsem kedvező
          7.3.5. Az intézményi vizsgálat nehézségeinek és sikereinek összefoglalása
     7.4. Az átlag pedagógus a statisztikában
8. Pedagógus vélemény, vélekedés vagy attitűd?
     8.1. A pedagógus attitűd körvonalai a hazai szakirodalom alapján
     8.2. A pedagógus attitűd körvonalai a nem hazai szakirodalom alapján
     8.3. A befogadó pedagógus attitűd értelmezése hazánkban
     8.4. A pedagógus attitűd
9. Szeretem az SNI-s gyerekeket, de az én gyerekem osztályába ne legyen!
     9.1. Az attitűdvizsgálat eszköze és eredményei
10. Levonható következtetések
     10.1. Újabb eredmények a témában
     10.2. Deficit és gyakorlat - Miért egyre több, a tanulási zavarral küzdő (SNI) tanuló?
     10.3. A 2020-as kutatásban vizsgált tanári populáció
     10.4. A 2020-as kutatás során vizsgált tanulói populáció
     10.5. A kapott adatok elemzése a 2020-as kutatás során
     10.6. A levonható következtetések az adatok elemzése alapján
     10.7. Eredmények összefoglalása
11. Hivatkozott irodalom
     11.1. Hivatkozás törvényekre, rendeletekre
     11.2. Hivatkozás könyvekre és könyvrészletekre
     11.3. Hivatkozás folyóirat cikkekre
     11.4. Hivatkozás elektronikus dokumentumokra
     11.5. További felhasznált irodalom – szakmai és tudományos vonatkozások