---

Tartalom

SZUBJEKTÍV ELŐSZÓ
1. AZ INTELLIGENCIA ÉRTELMEZÉSÉNEK LEHETSÉGES KERETEI
1.1. IQ és g
1.2. A többszörös intelligenciák (TI) elmélet - dióhéjban
1.2.1. Gardneri intelligenciakritériumok
1.2.2. Gardneri intelligenciák
2. A TI-ELMÉLET KONTEXTUSA TUDOMÁNYTÖRTÉNETI HATÁSOK ÉS A GARDNERI PÁLYAÍV METSZETÉBEN
2.1. Az intelligencia fogalmának hálózata
2.2. Klasszikus szál
2.3. Neurológiai vonal
2.4. Közvetlen hatások
2.5. Igazság, szépség, jóság: a gardneri értéktriász
3. GARDNERI INTELLIGENCIÁK AZ EZREDFORDULÓN
3.1. Nyelvi intelligencia
3.2. Logikai-matematikai intelligencia
3.3. Térbeli intelligencia
3.4. Zenei intelligencia
3.5. Testi-mozgásos intelligencia
3.6. Természeti intelligencia
3.7. Interperszonális intelligencia
3.8. Intraperszonális intelligencia
3.9. Elméletalkotói konklúziók
4. PROGRESSZÍV INTELLIGENCIAELMÉLETEK ÉS A MESTERSÉGES INTELLIGENCIA
4.1. Komplementer elméletek
4.1.1. Sternberg triarchikus modellje
4.1.2. Mindset: beállítódás, szemlélet vagy implicit tanulói intelligencia interpretáció
4.2. Elméletalkotó kritikák
4.2.1. Érzelmi intelligencia
4.2.2. Egy ciprusi iskola
4.3. Gardner érvényessége a 21. században
5. KRITIKÁK, MÍTOSZOK ÉS GYAKRAN ISMÉTELT KÉRDÉSEK
5.1. Etikai felelősség - lehetséges viszonyulásaink a bennünket érő kritikákhoz
5.2. Tudományrendszertani kihívások
5.3. Mítoszirtási kísérlet
5.4. Ad hoc vagy post hoc?
5.5. Gyenge és erős többszörös intelligenciák elmélet?
5.6. Célkeresztben
5.7. Progresszív kritikák
5.8. Véget nem érő, gyakran ismételt kérdések
6. AZ ÉRTELMEZŐ ÉRTELMEZÉSI KERETEI
6.1. Pécsi szál
6.2. Kompetens tanulók, pedagógusok és pedagógusképzők
6.3. Tanulásközpontú pedagógiai megközelítések
6.4. Neurodiverzitás
6.5. Kedvesen követelő tanárok és korántsem TÉT-len tanulók
7. PILLANATKÉP A KÁRPÁT-MEDENCÉBŐL
7.1. Tehetség és intelligenciák
7.1.1. Gardneri és dwecki értelmezés
7.1.2. Egy személyes szakmai, méltányos tehetségképtől a Tehetség Kézikönyvéig
7.2. Kutatás - fejlesztés - képzés - és gyakorlat
7.2.1. Tananyagfejlesztés és -alkalmazás a tanárképzés területén
7.2.2. Plurálisintelligencia-koncepciók és tanulásközpontú pedagógiák
7.2.3. Diverzitás - egy dinamikusan formálódó neveléstudományi kutatói műhely
IRODALOM
NÉVMUTATÓ

---